准格尔旗民族中学现任校长，准格尔(ěr)旗民族中(zhōng)学搬迁是(shì)学校地址：准格(gé)尔旗薛家湾(wān)镇学校性质：公(gōng)办,私立 理(lǐ)想(xiǎng)三(sān)旬 2022-02-19 08:02:18 相(xiāng)关推荐 积碳抖动和(hé)火花塞抖动区别 为盼君归来(lái) 有很大(dà)区别的(de)，首先积碳抖动，是因为压缩比不(bù)正常(cháng)，空气少汽油混合气过多导致爆震不规律所(suǒ)以产生抖动，但(dàn)是(shì)它四个(gè)缸喷油(yóu)点火(huǒ)都正常(cháng)的，积碳过(guò)多(duō)会(huì)吸收部分汽油，在燃烧的时候(hòu)不够充分就会产生抖动(dòng)，而火花塞抖动是因为某个(gè)缸工... 展开详情 元(yuán)征剪式(shì)举升机排气方(fāng)法 飘雪无垠 需要(yào)排气的，一般的举升机油缸上都有排气螺丝的。

　　关(guān)于准格尔旗民族中学现任校长，准格尔旗民(mín)族中学搬迁以及准(zhǔn)格尔(ěr)旗民(mín)族中学(xué)现任校长，准格(gé)尔旗民族中(zhōng)学老师，准格尔旗(qí)民族中学(xué)搬迁，准格尔旗民(mín)族中学(xué)官网，准格尔旗民族中(zhōng)学中(zhōng)考成绩等(děng)问(wèn)题，小编将为你(nǐ)整理以下知识(shí)：

准格尔(ěr)旗民族中学现任(rèn)校长，准格尔(ěr)旗民族(zú)中学搬(bān)迁

　　学校性质：公办(bàn),私(sī)立

准(zhǔn)格尔(ěr)旗民族中学简介说(shuō)明文

　　准(zhǔn)格(gé)尔(ěr)旗(qí)民族中学

　　目录

1. 学校理念 

   　　校长目标

1. 学校理念(niàn) 校长目标

　　　　学校总占(zhàn)地面积(jī)41000m2,教学办公楼、宿舍楼、多功(gōng)能体艺(yì)楼(lóu)、图(tú)书实验电教综合(hé)楼,总建(jiàn)筑面积17886m2。

　　图书、实验仪(yí)器按自(zì)治(zhì)区“普九(jiǔ)”达标(biāo)一类标准配齐,校(xiào)园网络系统、双控闭路(lù)电视(shì)教学系统运用于教学,班(bān)班实(shí)现多媒(méi)体教(jiào)学,现代教育(yù)技术水平走(zǒu)进(jìn)自治区前(qián)列(liè),被国家教育部命(mìng)名为“农(nóng)村计算机网(wǎng)络信息站(zhàn)示范校(xiào)”。

　　　　学校现有教职工193人,其中专任教师148人,学(xué)历合格率为100%。

　　有(yǒu)43名教(jiào)师分别获市(shì)、区、国家级“优秀(xiù)教师”、“教学能手(shǒu)”称(chēng)号。

　　学校现有教学班38个,在校学(xué)生2163人,其(qí)中少(shǎo)数民族学生893人。

　　　　学校(xiào)以培养悲痛和悲恸的区别在哪，比悲伤更高级的词“四有(yǒu)”新人为目标,以“正德创新清伍猛(měng)、敦品励学(xué)”为校训(xùn),加(jiā)强管理,科研引路,开拓创新,教育教学质(zhì)量稳(wěn)步提(tí)高。

　　先后荣(róng)获全国双(shuāng)合格“优秀家长学校”、“群众体育先进(jìn)单位”、全(quán)国(guó)流动人口子(zi)女农村留守儿童“示(shì)范家长学校”称号;内(nèi)蒙古(gǔ)自治区“现代(dài)教育技术优秀学校(xiào)”称号;鄂尔多斯市(shì)“文明(míng)单位(wèi)标兵”、“初中语文(wén)整体改革先(xiān)进集体”称号(hào)，连续六年获(huò)全市“教学质量先进学校”称号。

　　承担6项国家级课题(tí)实(shí)验，现有德育、物理、作文三(sān)步法3项课题成功结(jié)题。

　　优质的教育服务与良好的(de)办学质(zhì)量,赢得(dé)社会的认可与(yǔ)支持,近(jìn)年来得到社会(huì)各界捐助120多万元。

　　　　目前,全校(xiào)师生以(yǐ)激昂的(de)斗志,同心同德,群策群力(lì),向着建成自(zì)治区(qū)“校园一流(liú)、管理一流、师资一(yī)流、设备(bèi)一(yī)流、质量一流”的普通初级中学目标迈进。

　　学校理念 

　　校长目标　　提升学校内(nèi)涵 提高(gāo)教育(yù)质(zhì)量 　　文 / 内蒙古准格尔旗民族中学校长 杨树清 

　　　　学校(xiào)内涵式发(fā)展是实践科(kē)学发展观的必然要求，是实现可持续(xù)发展的必然选择(zé)。

　　走内涵式发展之路，更新理念是前提，培养人才是根本，提高(gāo)质量是核心，科研创新(xīn)是(shì)动(dòng)力，发展教师(shī)是关键，强(qiáng)化管理是策略，打(dǎ)造名校是途(tú)径。

　　　　一、更新育人理念(niàn)，创(chuàng)新育(yù)人模式 

　　　　新出台的《国(guó)家中长期(qī)教育(yù)改革和发展规划(huà)纲要(yào)》明确(què)指出：“育人(rén)为本是教育工作的根本要求”，“以学生(shēng)为主体，以教师为主导，充分发挥教(jiào)师的主动性，把促进学(xué)生(shēng)成长(zhǎng)成才作为学(xué)校一切工作的出发(fā)点和(hé)落脚(jiǎo)点，关心每一个(gè)学生，促(cù)进每个学生主动地、生动活泼地发展(zhǎn)；尊重(zhòng)教(jiào)育规律和学生身心(xīn)发展规律，为每个学生(shēng)提供适合的教育，培(péi)养造(zào)就(jiù)数以亿计(jì)的高(gāo)素(sù)质劳(láo)动(dòng)者、数以千万计的专门(mén)人才和一大批拔尖创新人才。

　　”所以，作为一(yī)名教育工作者，不断更(gèng)新自己的人(rén)才(cái)观和育(yù)人理念(niàn)已成(chéng)为(wèi)一(yī)种责任和必需。

　　　　（一）树立人人成才观(guān)念，面(miàn)向全(quán)体学生，促进学生成长成才。

　　树立(lì)多元化人才观念(niàn)，尊重个(gè)人选择，鼓励个(gè)性发展，不拘一格培养人才。

　　树立终身(shēn)学习观念，为持续(xù)发展奠定(dìng)基础。

　　树(shù)立(lì)系统培(péi)养观念，推进(jìn)各(gè)个学(xué)段间的(de)有(yǒu)机衔接(jiē)，理论(lùn)与实践紧密结合，学校、家庭、社会密切配合，重(zhòng)视活动育(yù)人(rén)与教(jiào)学育人的有机融(róng)合(hé)，不断丰富育人形式和内容。

　　注(zhù)重学思(sī)结(jié)合，知(zhī)行统一，使每一个(gè)学生都能(néng)够得到长足发展。

　　　　（二）树立新型服务(wù)观念，建设服务型学校，营造良好的育(yù)人环(huán)境。

　　在全社会大力提倡服务型政府和(hé)服务(wù)型机关的背景下，学校首(shǒu)先应该把“以(yǐ)人为本、以发展(zhǎn)为(wèi)本”的思(sī)想提到新的高度落(luò)实，把“为学生服务、为家长服务、为(wèi)社会服(fú)务”理(lǐ)念转变为(wèi)具体行动，内化为(wèi)学校文化(huà)，把当前从事(shì)的工(gōng)作当做一(yī)种责任和义务(wù)，把“人类灵魂的(de)工(gōng)程师”作为一(yī)种崇高的事业(yè)追求而不只(zhǐ)是(shì)一种职业定位，只有这样，教师的心才能真正(zhèng)潜下来(lái)，静下(xià)来。

　　　　（三）树立长远发展(zhǎn)观念，教(jiào)育学生养成习惯，形成(chéng)能(néng)力，为学生成(chéng)为人才奠基。

　　答(dá)桥(qiáo)作为基(jī)础教(jiào)育(yù)工作者，我们必须(xū)清醒地认识到，学校教育只能是为学生(shēng)人生的发展(zhǎn)奠定基(jī)础，书(shū)本理论知识(shí)只能(néng)是人生发展的专业基础，学校（特别是基础教育阶段）是为让学生成为未来(lái)人才做准(zhǔn)备、打(dǎ)基础的(de)地方(fāng)，我们的主要任务(wù)是培养学(xué)生(shēng)养成习惯，形成能力，适应社会，创(chuàng)造未来。

　　　　二、创新(xīn)管理机制，提高管理(lǐ)效能 

　　　　“向目(mù)标要(yào)动(dòng)力，向(xiàng)细节要超越，向管理(lǐ)要质量，向科研要创新(xīn)”。

　　学(xué)校要(yào)橘蚂实现(xiàn)内涵发展，管理创新势在必(bì)行(xíng)，关键在于(yú)教师管理、学生管理(lǐ)和学校工作管理的创(chuàng)新(xīn)。

　　要坚持走“制度+情感+目(mù)标”的管(guǎn)理模式，追求管理(lǐ)的精细化、规范化和(hé)人文化(huà)，不断创新管理机制，提高管理效能。

　　　　（一）创新教(jiào)师工作(zuò)评价制度，加快推(tuī)进教师管理实现三个(gè)转变(biàn)。

　　即教师管(guǎn)理制度由“重规范”向“重促进”转变，由“重结果”向“重过程”转(zhuǎn)变，由“重形式”向“重(zhòng)效果”转变。

　　教师(shī)评价制度要充分体现评价(jià)的过程性、发展性(xìng)和激励性。

　　要明确规范制度，提(tí)升“规范(fàn)”境界，引(yǐn)领(lǐng)教师向“没有(yǒu)最好、只有更(gèng)好”的工作品位追求，用发展的目标(biāo)激励教职员工，摒弃“只(zhǐ)按(àn)制度工(gōng)作”的传统思维；要坚(jiān)持教师发展与学生(shēng)发展相结合、教师发展与学校发展相结合、教(jiào)师(shī)个体的全面发展与个(gè)性发展相结合，特(tè)别(bié)要注重优秀教师群(qún)体的建设(shè)，专门制定教师团队发(fā)展评价激励制度(dù)，使评(píng)价激励的(de)重点(diǎn)聚集在教师(shī)、学生(shēng)和学(xué)校“三赢”的结合面上。

　　使(shǐ)学校悲痛和悲恸的区别在哪，比悲伤更高级的词管理更趋科学化(huà)、高效化。

　　引(yǐn)导(dǎo)和促进教师(shī)向学习型、研究型(xíng)、发展型方向发展。

　　　　（二(èr)）创新德育形(xíng)式(shì)，丰富德育内容，推(tuī)进学生管理自主化。

　　以“引导学生(shēng)形成正(zhèng)确(què)的世界观、人生观、价值观”为目标(biāo)，构建各学段(duàn)有效衔接(jiē)的德育体系，不断提(tí)高德育工(gōng)作的(de)吸引(yǐn)力和感(gǎn)染力。

　　加(jiā)强理(lǐ)想信念教(jiào)育，民族精神和时代精神教育，社会主义荣辱观教育，公民(mín)意(yì)识教育；加强心理(lǐ)健康教(jiào)育，重视对学生心理的疏导和沟通，要重视培养(yǎng)学生的责任意识和安全(quán)意识。

　　把德(dé)育与智育有机(jī)结合，渗(shèn)透到教育教学的各个环节，贯穿于学校教育、家庭教(jiào)育和社会(huì)教育的各个(gè)方面。

　　把思想品德(dé)教育和行为养(yǎng)成教育有机结合(hé)起来，增强德(dé)育工作的针对性(xìng)和实效性。

　　　　（三）坚持学校发展为(wèi)本(běn)，推进学校工作(zuò)管(guǎn)理(lǐ)科学化、民(mín)主化。

　　重点(diǎn)抓好三项工(gōng)作(zuò)，一是(shì)明确目(mù)标，首先要结(jié)合学校实际科学地定位学校发展(zhǎn)目标愿景，围绕学(xué)校发展目标自上(shàng)而下确定各部门在各个阶(jiē)段的工作目标(biāo)，引(yǐn)导全体师(shī)生(shēng)确定自己的(de)人生发展目标和各个阶段的发展计(jì)划，自(zì)下(xià)而上实现目标的(de)过程就是逐步实现学校整(zhěng)体发展(zhǎn)目(mù)标的(de)过程。

　　二是科学计划(huà)，近期规划要落实长远(yuǎn)规划，学(xué)年计划要落实近期规划(huà)，学期计划要(yào)落实学(xué)年(nián)计划，周工作安排要(yào)落实学期工作计划；三是狠抓落实，实行教师(shī)岗(gǎng)位竞聘制和领导(dǎo)岗位目标管理责任制，要保证(zhèng)人人有(yǒu)事做(zuò)，事事有人管，要做(zuò)到工(gōng)作(zuò)标准(zhǔn)有高度，过程管(guǎn)理(lǐ)有力度，考核评价有尺度。

　　努力实(shí)现四个转变(biàn)，即(jí)由经验(yàn)型管理向科(kē)学(xué)型管理转变(biàn)；由粗放(fàng)式(shì)的(de)外延(yán)管理向精(jīng)细化的内涵(hán)管(guǎn)理转(zhuǎn)变；由事务型管理向流程(chéng)式管理转(zhuǎn)变；由封(fēng)闭(bì)式管理向开(kāi)放式、民(mín)主式管理转变(biàn)。

　　　　三(sān)、落实课改精神，深化教学改革 

　　　　提高(gāo)教育(yù)质量，教学改革(gé)是动力。

　　深(shēn)化教学(xué)改革要以课标为依(yī)据，以(yǐ)常(cháng)规为基(jī)石，以科研为依托，以(yǐ)课堂(táng)为载体，实现“六化”，即教师素质(zhì)品位化，师生交往人文化，教学设(shè)计科学化(huà)，习题训(xùn)练精炼化(huà)，课堂教学高(gāo)效(xiào)化。

　　　　（一）以课(kè)堂为主阵地(dì)。

　　教学(xué)改(gǎi)革要以学生(shēng)为本，以(yǐ)学(xué)生的发(fā)展为本(běn)，优化(huà)教学手段，改革(gé)教学方法。

　　教师进(jìn)课堂要求“六带”，即(jí)“带着微笑进课堂，带着激情进课堂，带着(zhe)爱心进(jìn)课(kè)堂，带着(zhe)自(zì)信(x悲痛和悲恸的区别在哪，比悲伤更高级的词ìn)进课堂，带着责任进课(kè)堂，带(dài)着反思(sī)进课堂”。

　　具体要(yào)明确一个中(zhōng)心（即以(yǐ)学生为主(zhǔ)体），实现(xiàn)两大转变（学生(shēng)自主学习，合作学习），落实三维(wéi)目标，创设“四多(duō)时(shí)空(kōng)”（课堂给学生多一点深入思考的时间，多一点消(xiāo)化(huà)反馈和校正的时间(jiān)，多一点动(dòng)手实践的时(shí)间，多一点了解社(shè)会的时间(jiān)），全(quán)面提高课堂教学的(de)有(yǒu)效性，减(jiǎn)轻学(xué)生过重的课(kè)业负担。

　　学校领导要(yào)经常深(shēn)入课堂督查、研究(jiū)和指(zhǐ)导，实(shí)现课堂教(jiào)学“零距(jù)离”管理。

　　教研组要有计划地组织以课堂教学为主的评课活动(dòng)和专(zhuān)题研究。

　　　　（二）以能(néng)力培养为重点。

　　教育改革(gé)要优化知识(shí)结构，丰富社会实践，强化(huà)能力培养(yǎng)。

　　着力(lì)提高学生(shēng)的学习能力、实(shí)践能(néng)力、科(kē)技创新能力和自我管理能力，教育(yù)学生(shēng)学会知(zhī)识技能，学(xué)会(huì)动手(shǒu)动(dòng)脑，学会生存生活，学会做事做人(rén)，促进学生主动(dòng)适应社会，开创美(měi)好(hǎo)未(wèi)来。

　　　　（三）以评(píng)价体系(xì)为导向。

　　建(jiàn)立并逐步完善(shàn)能(néng)促进学生全面发展和促(cù)进教(jiào)师不断(duàn)提高的评价体(tǐ)系，要善于(yú)发现和发展学生多方(fāng)面的潜能，发挥评价的教(jiào)育功能和(hé)激励功能(néng)，帮助(zhù)学生激发兴趣，树立自信(xìn)，促(cù)进学生健康成长(zhǎng)、主动(dòng)发(fā)展、全面发展。

　　　　（四）以课程建(jiàn)设为主要内容。

　　学(xué)校在全(quán)面执行国家(jiā)和地(dì)方课程(chéng)计(jì)划，按要求开足(zú)开齐开好所有规定课(kè)程的同时，要积极开发和利用各种(zhǒng)课(kè)程资源，开发校本(běn)课程。

　　有利于培养学(xué)生(shēng)的(de)探究精神(shén)和(hé)创新意(yì)识(shí)。

　　　　四、强化队伍建(jiàn)设，关注教师(shī)发展 

　　　　教育大计，教师为本(běn)。

　　教师(shī)能(néng)力强、水平高，学(xué)生才能健康(kāng)成长，学校才能可持续发展。

　　因此，造就一支(zhī)师德高尚、业务(wù)精湛(zhàn)、结构合理、充(chōng)满活力(lì)的高素质专业化(huà)教师队伍，是提升学校内涵，提高(gāo)教育质量的前提。

　　　　（一）加强师(shī)德建设。

　　要不断(duàn)加强教师职业理想(xiǎng)和职业道(dào)德教(jiào)育(yù)，增强广大(dà)教师教书(shū)育人的(de)责任感和使命(mìng)感。

　　引导教师要关爱学生，严谨笃学，淡泊(pō)名(míng)利，自尊自律(lǜ)，以人格魅(mèi)力和学识魅力教育感(gǎn)染学(xué)生，做学(xué)生健康(kāng)成长的引路人，良好习惯的训练师，知识技(jì)能的(de)奠(diàn)基(jī)者。

　　要把师(shī)德建(jiàn)设(shè)摆(bǎi)在学校工(gōng)作的首位，校长亲自(zì)抓，常抓不懈，要求师生做到的，校长(zhǎng)和领导班子成员首(shǒu)先必(bì)须(xū)做到，要以身作(zuò)则，率先垂范，这(zhè)样(yàng)才(cái)能(néng)引领(lǐng)全校师(shī)生强(qiáng)化拼搏奉献意识、主人责(zé)任(rèn)意识和行为示范(fàn)意识。

　　以校本培训为(wèi)平(píng)台(tái)，组织开展内容丰(fēng)富、形(xíng)式多样的师德培训(xùn)。

　　要重视做好每年一次的师(shī)德(dé)标兵评选表彰工作，将(jiāng)师德表现作为教师考核评价和评优(yōu)聘用的前提和重要指标(biāo)，采取(qǔ)综合措施，建立长效机制(zhì)。

　　　　（二）提高教(jiào)师业务水(shuǐ)平。

　　完善(shàn)培养培训体系，做好(hǎo)培(péi)养培训规划(huà)，努力抓好集体备(bèi)课、校(xiào)本研修、名师育(yù)名师和校(xiào)际结对帮扶等活动，优(yōu)化(huà)队伍(wǔ)结构，提(tí)高教(jiào)师(shī)专业(yè)水平和教学能力。

　　创新教师培训模式，走(zǒu)“以训带研，以(yǐ)研促训，研训结合”的校本研训新路子，要做到(dào)“学有所用、用有所思、思有所得(dé)”。

　　通(tōng)过研修培(péi)训(xùn)、同伴互(hù)助(zhù)、自学(xué)反(fǎn)思、课题带动(dòng)等方式(shì)，培养(yǎng)教育教学(xué)骨干、专家(jiā)型教师(shī)和学科(kē)带(dài)头人。

　　强化教师的竞争进取意识、团(tuán)队合作(zuò)意识、学习反(fǎn)思意识(shí)和专(zhuān)业成长意识。

　　　　五、形成办(bàn)学特色(sè)，打造品牌学校 

　　　　在着(zhe)力提(tí)升学校综合实力(lì)的过程中，还应注(zhù)重营造(zào)物质文化氛围，提炼精神文化传统，形成制度文化支柱(zhù)，切实加强校园文化(huà)建(jiàn)设；注(zhù)重搞好教育信息化建(jiàn)设(shè)，促进教育(yù)现代化进程。

　　要遵循(xún)教育规律(lǜ)，发挥本校优势，选(xuǎn)中突破(pò)口，以点(diǎn)带(dài)面，整体优化，形(xíng)成特色(sè)。

　　要创造有利条件(jiàn)，鼓励教师和(hé)学(xué)校领导(dǎo)班(bān)子成员在实践中大胆(dǎn)探索，与时俱进(jìn)，不断更新教育思想(xiǎng)、教育模式和教育方法，逐步(bù)形(xíng)成一种(zhǒng)独特的、优质的、稳(wěn)定的办学风格(gé)，从整体上形成特(tè)有的治学方(fāng)略(lüè)、办学思(sī)路和办学(xué)理(lǐ)念(niàn)。

　　要倡(chàng)导教育家办学，育名师，抓(zhuā)质量，创(chuàng)特色(sè)，树品牌。

　　要在更高层面(miàn)上重视办(bàn)学(xué)理念的输(shū)出与共享，扩大优质资源(yuán)的(de)辐射面和影响(xiǎng)力，进一步提升学校的创(chuàng)新(xīn)能力和品牌效应，促进学校走上可(kě)持续发展的良性循环轨道。

• 1 

  　　http://r.renhe.cn/2621085 

• 2 

  　　http://neimenggu.youbianku.com/%E5%90%8D%E5%BD%95/%E5%87%86%E6%A0%BC%E5%B0%94%E6%97%97%E6%B0%91%E6%97%8F%E4%B8%AD%E5%AD%A6 

• 3 

  　　http://blog.163.com/zhmzysq/blog/static/5989377220093458247/ 

• 4 

  　　http://www.chinaxq.com/html/20111/n131248285.shtml 

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